「幼兒園教保活動課程大綱─幼兒園文化課程」[解答]@e等公務園+e學中心

E等公務員,e學中心,解答,測驗,幼兒園教保活動課程大綱─幼兒園文化課程

 「幼兒園教保活動課程大綱─幼兒園文化課程」e等公務園+e學中心+學習平臺解答

相信大家會搜尋進來，應該也是為了更快速完成測驗，貼心的我們懂你❤資料均網路上蒐集整理，僅供參考。大家善用Ctrl+F搜尋題目關鍵字，相信很快就找到答案。

問：進行幼兒園文化課程時，需考慮下列哪些條件？

v 　 幼兒園所在地的文化

v 　 幼兒的發展狀態

v 　 幼兒需要學習的能力

   

問：幼兒課程規劃是不用有計畫性的，只要不定時帶活動。

  　 ○

v 　 ╳

   

問：端午節時吃粽子、划龍舟及掛香包的文化意涵為？

  　 祈福

v 　 衛生保健

  　 孝順

  　 友愛

   

問：文化課程活動的選材與組織的原則，除了主題選擇與文化意涵分析、活動與學習指標的關聯性外，還須考量以下哪一個原則？

  　 活動的多樣性

v 　 學習經驗的選擇與連貫

  　 人員的分配

  　 以上皆非

   

問：進行文化課程選材與統整性主題課程的步驟連結時，同時可由四個面向來分析，做為主題選擇的依據。此四個面向除了學習者、意涵與實踐外，還包括以下哪個面向？

v 　 時間

  　 材料

  　 人員

  　 以上皆非

   

問：什麼是文化？

v 　 文化的定義多元而複雜

v 　 文化是人類與環境互動的運作模式

v 　 是群體思維程式的進行與反應的共同特徵

   

問：從歲時祭儀的節慶活動及各地獨特的在地文化，讓幼兒參與社活文化活動的過程中，可以培養認同生長地方。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：文化的定義是人類社會精神、制度與物質生活的共同規範、人文教化的簡稱、一個完整而特殊的生活方式。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：依據幼兒發展能力、興趣、生活經驗，文化課程選材的範疇及目標為何？

v 　 蒐集/加深經驗(連結舊經驗)

v 　 探索及體驗新經驗(培養能力)

v 　 整理新經驗的感受(強化能力)

   

問：下列有關文化的敘述，何者不正確？

  　 文化包含外顯的行為與潛藏於內在的心智狀態

  　 文化包含信念、價值觀、假設等主觀及潛意識的層面

v 　 文化僅包含節慶與美食

  　 文化是人類因營生所需而創造出來的東西

   

問：下列有關幼兒園文化課程的敘述，何者正確？

  　 選材的內涵僅包含文化素材與資產

  　 宜先灌輸幼兒文化知識，再帶幼兒參與文化活動

v 　 選材時需考量該素材與幼兒生活經驗的關聯性

  　 選材時不需考量該素材傳承的歷史意義與價值，只要是當地的素材皆適合作為文化課程的主題

   

問：幼兒從小不用接觸與覺察社會文化，就可以瞭解生活環境中的文化的由來與文化意義。

  　 ○

v 　 ╳

   

問：帶領幼兒多接觸多元的生活經驗，這些經驗可以讓幼兒更瞭解自己生活週遭事物。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：下列有關幼兒園文化課程的敘述，何者不正確？

v 　 與生活相關的素材都適合做為幼兒園文化課程的主題

  　 面對區域弱勢或經濟弱勢的幼兒，宜先瞭解幼兒家庭背景，視需要提供個別教學時間或訂定個別學習計畫

  　 從其所在地的生活環境中選材，設計符合幼兒生活經驗的活動

  　 教保服務人員宜理解自身對不同文化的認識，以及是否有偏見的存在。更須避免形成幼兒對不同文化的偏見

   

問：讓幼兒習慣處於多元文化的環境中，並培養接納與尊重的態度。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：幼兒教育的定位？

v 　 宗旨以仁的教育觀

v 　 建構文化認同

v 　 基本理念

   

問：文化課程活動的實施原則之一，包括提供幼兒體驗、分享、統整與再實踐文化課程的機會，以下敘述何者符合上述原則？

  　 幼兒多以聽講認識文化活動與價值

  　 短時間內設計多個活動來呼應多個學習指標

v 　 將文化課程所習得的能力，運用在日常生活情境中或加以創新的機會

  　 以上皆是

   

問：應掌握「從生活環境中取材」的原則，以幼兒容易接觸到的節慶活動、生活事件和文化產物作為體驗社會文化的開端，以參與取代知識的灌輸，幼兒的感受將更加深刻。

v 　 ○

  　 ╳

   

問：從統整性主題課程出發的文化課程，教師在學習指標的選擇上，與下列哪些考量有關？

  　 想要提供幼兒的探索經驗與培養幼兒的能力

  　 對照概念與學習指標

  　 所選的指標是否能回應步驟A選主題時的目的

v 　 以上皆是

   

問：文化課程規劃須以統整的方式依照課本上課，無需依照當地文化設計課程。

  　 ○

v 　 ╳