E等公務員,E學中心,測驗,性別刻板印象-陽剛氣質新觀點
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問:在?陽剛氣質?一書裏,Connell(1995:77-81)提出「陽剛氣質間的關係」,包含哪幾種?
v 霸權 (hegemony)
v 附屬 (subordination)
v 共謀 (complicity)
v 排斥 (marginalization)
問:早期討論學校教育公平時,聚焦於男孩所受到的不公平待遇,指陳在偏袒女學生的教育下,男學生常被忽略。
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v ╳
問:根據男子氣概的階級和霸權,區分出不合格的從屬位置的男性,利用網路的匿名空間進行「有毒」污名化、文化排除、污衊和言語暴力。對男同志的「仇甲」行為來自恐同,是否正確?
v ○
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問:階級、種族(族群)、城鄉、世代等因素和性別交會,造就出來個人的性別經驗已經不是單純的性別經驗,此種說法即性別交織論述。
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問:人們對自己同類屬的內團體之成員,傾向持正面的態度,這是外團體偏誤。
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問:性別平等教育法施行細則第13條規定,有關性別平等教育法第17條第2項所定性別平等教育相關課程,應涵蓋內容為何?
v 情感教育
v 性教育
v 認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育
v 性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等課程
問:性別腳本受到文化建構的影響,父權社會的性別腳本或多或少也影響了教育場域。
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問:預設優越男性、貶低女性和脆弱的男性,就是厭女文化。
v ○
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問:為促進性別地位之實質平等,消除性別歧視,維護人格尊嚴,厚植並建立性別平等之教育資源與環境,這是性別平等教育法的目的。
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問:男孩論述的四個取向,不包括下列哪一個?
大眾修辭文獻
實務導向文獻
理論導向文獻
v 動物解放文獻
問:學校中的第二性不再是女孩,而是男孩,這就是所謂的男孩危機(masculinity in crisis)。
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問:霸權型男子氣概中有害的部分,會傷害人的男子氣概是指厭女、恐同、暴力等等面向。這就是有毒的男子氣概說法,是否正確。
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問:「霸權」不單只是關係著「壓迫」與否的問題,同時也是社會共識/想像的表徵。
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問:男性的陽剛氣質與性別情感教育密不可分,這句話是否正確。
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問:多元陽剛氣質之論述說明陽剛氣質聚合了不同的主體位置,創造並適應自身的陽剛氣質樣貌。
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